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济南的冬天教学设计板书（济南的冬天教学设计？）

2023-04-21 06:56:55来源：聚焦网

1、1教学目标

(相关资料图)

2、知识和能力：

3、引导学生准确、流利、有感情地阅读课文。

4、引导学生努力揣摩单词和句子的意思，阅读文章，运用比喻、拟人等修辞方法写场景，提高语言表达能力。

5、在整体理解课文内容的基础上，训练学生理清思路，了解济南冬天的特点。

6、2流程和方法：

7、介绍和讨论。

8、学生小组合作与探究，课堂阅读，评价与讨论。

9、文本解读与情境建构的结合。

10、态度和价值观：

11、体会作者对济南的热爱和赞美，激发他对祖国自然风光的热爱。

12、3教学中的重点和难点

13、教学重点：

14、(1)整体感知课文内容，品味句子。

15、(2)理清思路，了解济南冬天的特点。

16、教学难点：

17、阅读文章运用比喻、拟人等修辞方法，起到写景的作用，提高语言运用能力。

18、4教学策略

19、本课程主要采用朗读、欣赏、讲评等教学方法，并结合多媒体，能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

20、(1)学生对文本的感知是通过朗读来完成的。

21、(2)自学，拿起自学中遇到的疑难单词和句子进行提问和提问，通过学生和老师的交流来解决。老师被指导的时候就被指导学习方法。

22、(3)在文本解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

23、(4)让学生查阅作者的一些经历和创作，加强对作者及其作品的理解。

24、5教学过程

25、(1)情境导入

26、导语：老舍在《济南的秋天》说过，“上帝把夏天的艺术给了瑞士，春天给了西湖，秋天和冬天给了济南。”尤其是在中国北方寒冷的冬天，想到的大多是北风呼啸，冻雪飘零，冰冻的画面。今天我们就来学习一下他的《济南的冬天》，看看大自然给了济南怎样的美景，让作者着迷，写出了这样的评价。

27、展示课件图片和黑板标题作者。

28、【设计意图】带着问题学习课文，激发学生的阅读兴趣。

29、(2)感知学习

30、教师播放背景音乐阅读并设计相关问题：

31、师生同读：解决课文中生词和多音字与单词相近的问题。

32、老师展示了本课经过分类的单词和易读的单词。

33、生而读之讨论：作者一般是如何赞美济南的？济南的冬天一般有什么特点？

34、小组讨论：如何围绕总的特点安排文章的结构？

35、教师指导学生：把文章的结构解释清楚。

36、称赞“济南真是块宝地”；最能概括济南冬季气候特点的词就是“温暖晴朗”。

37、第一部分(第一段)总是写济南冬天天气的特点。

38、第二部分(2 ~ 6段)描绘了济南冬天的美景。

39、【设计意图】创设情境，引导对文章内容的整体感知，明确作者的写作思路。好的诗歌应该以朗读为主，尤其是景物、师生、生生的抒情散文，让学生在朗读中受到情感的感染，在朗读课文中理解和解决问题。

40、(3)内容查询

41、展示设计的问题并引导小组讨论。

42、在文章的开头，作者用什么方法来突出济南冬季温暖晴朗的特点？

43、感受作者的情感，交流预览中发现的信息。

44、第二部分描述了济南冬季的自然景观，突出了它们的特点。

45、师生共同总结如下：

46、济南与北平、伦敦等热带地方比较的方法是：北平冷，济南暖；伦敦的黑暗，济南的光明；热带炎热，济南温暖；表达作者对济南冬天的热爱。

47、老师启发：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字佘玉，北京人，满族。被誉为人民艺术家。写过小说《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《龙须沟》《茶馆》等。其中《茶馆》剧被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以将北平与热带伦敦相提并论，与其生活经历密切相关。老舍25岁之前住在北京，1924年去英国，住了6年，回国途中在新加坡住了半年。于是她了解到北京的风和伦敦雾中的热带阳光都很猛烈。回国后，她去了山东齐鲁大学教书，并在济南定居。在济南温暖宜人的冬天，老舍感到惊叹和陶醉，不仅发自内心地感慨：“济南真是块宝地。”由此我们可以深刻地体会到，写作的时候，一定要写自己感受最深的东西，一定要有真情实感，这样才能感染人。

48、全文抓住了济南冬天“风和日丽”的特点，描写了济南的山川、冰雪等景色。

49、文章总是从自己的感受出发，写“响晴”的特点，然后描写济南暖冬的几个画面：明媚阳光下的山，薄雪覆盖的山，城外的远山，济南冬天的水。

50、【设计意图】引导学生更清晰地把握文章内容，抓住重点，培养学生相互交流和查找信息的能力；培养学生的归纳能力，学会用简洁的文字概括景物的特点。

51、(4)语言的使用和品味

52、教师导入并设计问题，让学生展示并朗读，然后带学生分析课文，思考问题。

53、语言是情感思想的载体。只有仔细品味语言，才能更好地理解文章内容。要善于抓住重点句子，然后仔细理解句子中单词的意思。

54、这篇文章里有很多画，比如《山水城雪》。你最喜欢哪一个？为什么？

55、我觉得XX是最生动的一个词或者一句话，它的美就在于XX。

56、老师在课堂讨论的基础上进行总结。

57、语言

58、举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存可爱慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

59、重点分析：被风儿吹动；害了羞。

60、词语选用上十分讲究。

61、举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

62、【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

63、（5）活动学习

64、教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

65、选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

66、说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

67、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

68、【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

69、（6）布置作业

70、摘录比喻拟人句，体会表达效果。